Waarom "BeCSR"?
Voordat het programma begon, was het belangrijk om factoren te identificeren die van invloed zijn op sociale en emotionele veerkracht bij zowel leraren, ouders als studenten. Relevante literatuur is verzameld en geanalyseerd om de basis voor het programma te vormen. Het kan hieronder worden bekeken en gedownload als een handboek voor toekomstig gebruik.
Klik op de onderstaande afbeelding om de BeCSR Literature Review te downloaden en te bestuderen, en denk na over de volgende vragen:
De belangrijkste punten die hieronder worden weergegeven, kunnen worden gebruikt om verdere discussie en reflectie te bevorderen
De BeCSR Literature Review onderzoekt specifieke componenten van ICAM die betrekking hebben op sociaal en emotioneel leren in de digitale wereld, en weg van de bestuurde en gecontroleerde cyberspace van bijvoorbeeld een formeel schoolleerplatform of online les levering.
Kernpunten Pagina 2
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 2 van het BeCSR Literatuuroverzicht
"... Bij het beoordelen van de literatuur met betrekking tot kinderen die worden getroffen door migratie, met name in de context van cyberveiligheid en -verantwoordelijkheid, wijst het bewijs in de richting van twee belangrijke aandachtsgebieden: individuele ontwikkeling van veerkracht en de keuzevrijheid van de ander (volwassenen en leeftijdsgenoten). .."
Denk aan:
Op welke elementen kan mijn schoolgemeenschap goed inspelen en welk bewijs heb ik om mijn bewering te staven?
Welke gebieden zouden een prioriteit voor ontwikkeling zijn?
Belangrijkste punten Pagina 4
Op kracht gebaseerde aanpak
(op activa gebaseerde benadering)
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 4 van het BeCSR Literatuuroverzicht
Onderzoek op het gebied van veerkracht heeft de weg geopend voor de overgang van praktijkmodellen met tekorten naar een op sterke punten gebaseerde benadering. Positieve psychologen (Clonan et al., 2004) suggereren dat scholen kunnen dienen als vehikel voor het bevorderen van positieve menselijke ontwikkeling, door afstand te nemen van pogingen om zwakheden te herstellen en naar de ontwikkeling van positieve eigenschappen.
​
Ze benadrukken de behoefte aan systematische benaderingen voor het vormen van positieve ontwikkelingsomgevingen, die zorgen voor: fysieke en psychologische veiligheid, passende structuur, ondersteunende relaties, kansen om erbij te horen, positieve sociale normen, ondersteuning voor werkzaamheid en kansen voor het opbouwen van vaardigheden en integratie van het gezin , school- en gemeenschapsinspanningen (Eccles & Gootman, 2002).
Belangrijkste punten Pagina 6
Systemische praktijktheorie van verandering
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 6 van het BeCSR Literatuuroverzicht
…waar de agency van alle betrokkenen en interactie/transactie met 'de ander' centraal staan in de aanpak
Kernpunten Pagina 7
De kracht van een op sterke punten gebaseerde aanpak
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 7 van het BeCSR Literatuuroverzicht
Blok et al. (2018) benadrukken in hun onderzoek onder 79 volwassen vluchtelingen in Pittsburgh (voornamelijk Bhutanezen en Irakezen), het positieve van een op sterke punten gebaseerde aanpak om vluchtelingen te helpen vrienden te maken, informatie te krijgen, onafhankelijker te worden en zich beter te voelen over het leven in Amerika; bovendien ondersteunde de aanpak individuen om over hun zorgen te praten en een sterker gevoel van vertrouwen te voelen binnen hun eigen gemeenschap. Het acht weken durende programma, geïnformeerd door en ontwikkeld vanuit het Center for Torture and Trauma Survivors Clubhouse Model, leidde paraprofessionals en peer educators uit de vluchtelingengemeenschappen op en stelde specifieke doelen vast; gevoelens van isolement verminderen; gemeenschapsnetwerken op te bouwen en gevoelens van empowerment binnen de gemeenschap te verbeteren.
Kernpunten Pagina 7
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 7 van het BeCSR Literatuuroverzicht
Bevindingen suggereerden dat degenen die in het begin meer persoonlijk en cultureel vermogen hadden, minder kans hadden om discriminatie te voelen/opmerken en ook meer kans hadden om academische volharding te tonen. De onderzoekers concludeerden dat hun model een stimulerende, maar geen beschermende invloed van de activa van adolescenten op hun academische volharding weerspiegelde.
​
Met andere woorden, bouw SEL niet om CAM meer te beschermen!
Denk aan:
Hoe definiëren we de "culturele activa" die het meest nodig zijn wanneer nieuwe migranten toetreden tot onze bredere gemeenschap?
Houdingen en waarden? Jargon en spreektaal? Verwachtingen? Kleding? Veilige straten en onveilige straten?
Belangrijkste punten Pagina 10
Over pesten en cyberpesten
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 10 van het BeCSR Literatuuroverzicht
"... Maar misschien minder verrassend, plaatsten degenen die aan de Commissie getuigenis gaven, cyberpesten op het gebied van sociale in plaats van technologische kwesties; onderstreepten de centrale rol van het creëren van schoolklimaat, het normaliseren van pro-sociaal gedrag (dwz verantwoord digitaal burgerschap), het ondersteunen van door studenten geleide initiatieven en het faciliteren van de veerkracht van studenten, waarbij studenten een volwassene hebben tot wie ze zich kunnen wenden als ze zich zorgen maken. (Federal Commission on School Safety, 2018)..."
Denk aan:
Hoe past cyberpesten in het huidige schoolbeleid en het huidige curriculum om pesten en intimidatie aan te pakken?
Hoe wordt de schoolgemeenschap in staat gesteld elkaar te beschermen tegen pesten (empowerment van omstanders, teams tegen pesten, medestanders, enz.)?
Spreekt de schoolgemeenschap over pro-sociaal gedrag? Hoe kan het idee van pro-sociaal gedrag worden gekweekt en ontwikkeld om "Convivencia" te ondersteunen?
Belangrijkste punten Pagina 12 en verder
Over pesten en cyberpesten
Ga voor meer informatie over dit onderwerp naar pagina 12 en verder van het BeCSR Literatuuroverzicht
Goede voorbeelden van werk uit Australië en de EU
Aanvullende bronnen
Klik op de afbeelding hieronder om het interactieve materiaal te bekijken
Denk aan:
Welke aspecten van CAM-kwetsbaarheid baart u het meest zorgen (er kunnen specifieke leeftijds- of gemeenschapsgerelateerde problemen in uw gemeenschap spelen)?
Welke stappen kan uw gemeenschap nemen om deze zorgen aan te pakken?
Het OESO-handboek is een aanvullende bron die bij het literatuuronderzoek wordt gebruikt. Klik op de afbeelding hieronder om het volledige handboek te downloaden:
Belangrijkste punten
De OESO (2018) ontwikkelt het concept van veerkracht in de context van immigrantenjongeren en benadrukt de veelzijdige aard van veerkracht met de volgende onderling samenhangende aspecten - allemaal van toepassing op de digitale omgeving:
Tegenspoed - het migratieproces voor studenten en/of hun ouders en de ontberingen (sociaal-economisch, cultureel en anderen) als gevolg van het verlaten van hun land.
Aanpassing - de positieve aanpassing, inclusief academische, sociale, emotionele en motiverende.
Kwetsbaarheid: de kans op het verwerven van sociale, emotionele, motiverende en academische vaardigheden.
Risico- en beschermende factoren - verwijst naar alle kenmerken die van invloed zijn op kwetsbaarheid en de mate waarin immigrantenjongeren worden blootgesteld aan risico- en beschermende factoren en de impact die dit heeft op hun resultaten