¿Por qué "BeCSR"?
Antes de comenzar el programa, era importante identificar los factores que afectan la resiliencia social y emocional tanto en docentes como en padres y alumnos. Se recopiló y analizó literatura relevante para crear la base para el programa. Se puede ver y descargar a continuación como manual para uso futuro.
Haga clic en la imagen a continuación, descargue y estudie la Revisión de literatura BeCSR, y reflexione sobre las siguientes preguntas.
Los puntos clave que se ven a continuación se pueden utilizar para promover una mayor discusión y reflexión.
La revisión de literatura BeCSR explora componentes específicos de ICAM que se relacionan con el aprendizaje social y emocional en el mundo digital, y lejos del ciberespacio gobernado y controlado de, por ejemplo, una plataforma de aprendizaje escolar formal o lección en línea entrega.
Puntos clave Página 2
Para más información sobre este tema, visite la Página 2 de la Revista de Literatura BeCSR
"...Al revisar la literatura relacionada con los niños afectados por la migración, particularmente en el contexto de la seguridad cibernética y la responsabilidad, la evidencia apunta hacia dos áreas clave de enfoque: el desarrollo individual de la resiliencia y la agencia del otro (adultos y pares). .."
Pensar en:
¿Qué elementos aborda bien mi comunidad escolar y qué evidencia tengo para respaldar mi afirmación?
¿Qué áreas serían prioritarias para el desarrollo?
Puntos clave Página 4
Enfoque basado en la fuerza
(enfoque basado en activos)
Para más información sobre este tema, visite la Página 4 de la Revista de Literatura BeCSR
La investigación en el área de la resiliencia abrió aún más el camino para el cambio de modelos de práctica deficitarios a un enfoque basado en fortalezas. Los psicólogos positivos (Clonan et al., 2004) sugieren que las escuelas pueden servir como vehículo para promover el desarrollo humano positivo, alejándose de los esfuerzos por reparar las debilidades y acercándose al desarrollo de cualidades positivas.
Destacan la necesidad de enfoques sistemáticos para formar entornos de desarrollo positivo, que brinden: seguridad física y psicológica, estructura adecuada, relaciones de apoyo, oportunidades de pertenencia, normas sociales positivas, apoyo para la eficacia y oportunidades para el desarrollo de habilidades y la integración de la familia. esfuerzos de la comunidad, la escuela y la comunidad (Eccles & Gootman, 2002).
Puntos clave Página 6
Práctica sistémica Teoría del cambio
Para más información sobre este tema, visite la Página 6 de la Revista de Literatura BeCSR
…donde la agencia de todos los involucrados y la interacción/transacción con 'el otro' es un elemento central del enfoque
Puntos clave Página 7
El poder de un enfoque basado en fortalezas
Para más información sobre este tema, visite la Página 7 de la Revista de Literatura BeCSR
bloque et al. (2018) en su investigación entre 79 refugiados adultos en Pittsburgh (predominantemente bhutaneses e iraquíes), destacan lo positivo de un enfoque basado en fortalezas para ayudar a los refugiados a hacer amigos, obtener información, ser más independientes y sentirse mejor acerca de la vida en Estados Unidos; además, el enfoque ayudó a las personas a hablar sobre sus preocupaciones y a sentir una mayor confianza dentro de su propia comunidad. El programa de ocho semanas, informado y desarrollado a partir del Modelo de Casa Club del Centro para Sobrevivientes de Tortura y Trauma, capacitó a paraprofesionales y líderes educadores de pares dentro de las comunidades de refugiados y estableció objetivos específicos; reducir los sentimientos de aislamiento; construir redes comunitarias y mejorar los sentimientos de empoderamiento dentro de la comunidad.
Puntos clave Página 7
Para más información sobre este tema, visite la Página 7 de la Revista de Literatura BeCSR
Los hallazgos sugirieron que aquellos con mayores activos personales y culturales al principio, tenían menos probabilidades de sentir o notar discriminación y también tenían más probabilidades de mostrar persistencia académica. Los investigadores concluyeron que su modelo reflejaba una influencia promotora pero no protectora de los activos de los adolescentes en su persistencia académica.
En otras palabras, ¡construya SEL y no busque proteger más a CAM!
Pensar en:
¿Cómo definimos los “bienes culturales” que más se necesitan cuando los nuevos inmigrantes se unen a nuestra comunidad en general?
¿Actitudes y valores? ¿Argot y coloquialismos? ¿Expectativas? ¿Ropa? ¿Calles seguras y calles inseguras?
Puntos clave Página 10
Sobre el Bullying y el Ciberbullying
Para más información sobre este tema, visite la Página 10 de la Revista de Literatura BeCSR
"...Sin embargo, quizás de manera menos sorprendente, quienes prestaron testimonio ante la Comisión colocaron el acoso cibernético en el campo de las cuestiones sociales en lugar de las tecnológicas; subrayando la centralidad de construir climas escolares, normalizar comportamientos prosociales (es decir, ciudadanía digital responsable), apoyando las iniciativas dirigidas por los estudiantes y facilitando la resiliencia de los estudiantes, con los estudiantes teniendo un adulto a quien acudir si están preocupados. (Comisión Federal de Seguridad Escolar, 2018)...."
Pensar en:
¿Cómo encaja el acoso cibernético en la política escolar actual y el plan de estudios que aborda el acoso y la intimidación?
¿Cómo se empodera a la comunidad escolar para protegerse unos a otros del acoso (empoderamiento de los espectadores, equipos contra el acoso, compañeros de apoyo, etc.)?
¿La comunidad escolar habla de conductas prosociales? ¿Cómo se puede cultivar y desarrollar la idea de comportamientos prosociales para apoyar la “Convivencia”?
Puntos clave Página 12 en adelante
Sobre el Bullying y el Ciberbullying
Para más información sobre este tema, visite la página 12 y siguientes de la Revisión de Literatura BeCSR
Buenos ejemplos de trabajo de Australia y la UE
Recursos adicionales
Haga clic en la imagen de abajo para explorar los materiales interactivos
Pensar en:
¿Qué aspectos de la vulnerabilidad de CAM le preocupan más (puede haber problemas específicos basados en la edad o la comunidad que entren en juego en su comunidad)?
¿Qué pasos puede tomar su comunidad para abordar estas preocupaciones?
El Manual de la OCDE es un recurso adicional utilizado en la revisión de la literatura. Para descargar el Manual completo, haga clic en la imagen a continuación:
Puntos clave
La OCDE (2018) desarrolla el concepto de resiliencia en el contexto de los adolescentes inmigrantes, destacando la naturaleza multifacética de la resiliencia con los siguientes aspectos interrelacionados, todos aplicables al entorno digital:
Adversidad - el proceso de migración de los estudiantes y/o sus padres y las dificultades (sociales, económicas, culturales y otras) como resultado de la salida de su país.
Ajuste: la adaptación positiva, incluida la académica, social, emocional y motivacional.
Vulnerabilidad: la probabilidad de adquirir habilidades sociales, emocionales, motivacionales y académicas.
Factores de riesgo y protección: se refiere a todas las características que afectan la vulnerabilidad y la medida en que los adolescentes inmigrantes están expuestos a factores de riesgo y protección y el impacto que esto tiene en sus resultados.