De ce „BeCSR”?
Înainte de a începe programul, a fost important să se identifice factorii care afectează rezistența socială și emoțională atât a profesorilor, cât și a părinților și a elevilor. Literatura relevantă a fost colectată și analizată pentru a crea baza programului. Poate fi văzut și descărcat mai jos ca manual pentru utilizare ulterioară.
Vă rugăm să faceți clic pe imaginea de mai jos, descărcați și studiați Revizuirea literaturii BeCSR și reflectați la următoarele întrebări
Punctele cheie văzute mai jos pot fi folosite pentru a promova discuții și reflecție ulterioare
Revizuirea literaturii BeCSR explorează componente specifice ale ICAM care se referă la învățarea socială și emoțională în lumea digitală și departe de spațiul cibernetic guvernat și controlat, de exemplu, a platformă formală de învățare școlară sau lecție online livrare.
Puncte cheie Pagina 2
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați Pagina 2 din Revizuirea literaturii BeCSR
„...În revizuirea literaturii de specialitate referitoare la copiii afectați de migrație, în special în contextul siguranței și responsabilității cibernetice, dovezile indică două domenii cheie de atenție: dezvoltarea individuală a rezilienței și agenția celuilalt (adulți și colegii). .."
Gandeste-te:
Ce elemente abordează bine comunitatea mea școlară și ce dovezi am pentru a-mi susține afirmația?
Ce domenii ar fi prioritare pentru dezvoltare?
Puncte cheie Pagina 4
Abordarea bazată pe forță
(abordare bazată pe active)
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 4 din Revista de literatură BeCSR
Cercetările în domeniul rezilienței au deschis și mai mult calea pentru trecerea de la modelele deficitare de practică la o abordare bazată pe punctele forte. Psihologii pozitivi (Clonan et al., 2004) sugerează că școlile pot servi ca vehicul pentru promovarea dezvoltării umane pozitive, îndepărtându-se de eforturile de a repara punctele slabe și spre dezvoltarea calităților pozitive.
Ele evidențiază necesitatea unor abordări sistematice pentru formarea unor cadre de dezvoltare pozitive, care să ofere: siguranță fizică și psihologică, structură adecvată, relații de susținere, oportunități de apartenență, norme sociale pozitive, sprijin pentru eficacitate și, oportunități pentru dezvoltarea abilităților și integrarea familiei. , școală și eforturile comunității (Eccles & Gootman, 2002).
Puncte cheie Pagina 6
Practica sistemică Teoria schimbării
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 6 din Revista de literatură BeCSR
…unde agenția tuturor celor implicați și interacțiunea/tranzacția cu „celălalt” este un element central al abordării
Puncte cheie Pagina 7
Puterea unei abordări bazate pe punctele forte
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 7 din Revista de literatură BeCSR
Block și colab. (2018) în cercetarea lor între 79 de refugiați adulți din Pittsburgh (predominant bhutanezi și irakieni), evidențiază caracterul pozitiv al unei abordări bazate pe punctele forte în a-i ajuta pe refugiați să-și facă prieteni, să obțină informații, să devină mai independenți și să se simtă mai bine în privința vieții în America; în plus, abordarea a sprijinit indivizii să vorbească despre preocupările lor și să simtă un sentiment mai puternic de încredere în propria lor comunitate. Programul de opt săptămâni, informat și dezvoltat de la Modelul Clubhouse Center for Torture and Trauma Survivors Clubhouse, a instruit paraprofesionisti și lideri educatori egali din cadrul comunităților de refugiați și a stabilit obiective specifice; reduce sentimentele de izolare; construiți rețele comunitare și îmbunătățiți sentimentele de împuternicire în cadrul comunității.
Puncte cheie Pagina 7
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 7 din Revista de literatură BeCSR
Rezultatele au sugerat că cei cu bunuri personale și culturale mai mari la început, au fost mai puțin probabil să simtă/observă discriminare și au, de asemenea, mai multe șanse să dea dovadă de persistență academică. Cercetătorii au ajuns la concluzia că modelul lor reflectă o influență promoțională, dar nu protectoare, a activelor adolescenților asupra persistenței lor academice.
Cu alte cuvinte, construiți SEL, nu căutați să protejați mai mult CAM!
Gandeste-te:
Cum definim „bunurile culturale” care sunt cele mai necesare atunci când noii migranți se alătură comunității noastre mai largi?
Atitudini și valori? Argo și colocvialisme? Așteptări? Îmbrăcăminte? Străzi sigure și străzi nesigure?
Puncte cheie Pagina 10
Despre Bullying și Cyberbullying
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 10 din Revista de literatură BeCSR
„... Cu toate acestea, poate mai puțin surprinzător, cei care au dat mărturie Comisiei, au plasat hărțuirea cibernetică în domeniul problemelor sociale mai degrabă decât în domeniul tehnologic; subliniind centralitatea construirii climatului școlar, normalizarea comportamentelor pro-sociale (adică cetățenia digitală responsabilă), sprijinirea inițiativelor conduse de elevi și facilitarea rezilienței studenților, elevii având un adult la care să apeleze dacă sunt îngrijorați. (Comisia Federală pentru Siguranța Școlii, 2018)....”
Gandeste-te:
Cum se încadrează hărțuirea cibernetică în politica școlară actuală și în curriculumul care abordează hărțuirea și hărțuirea?
Cum este comunitatea școlară împuternicită să se protejeze reciproc de agresiune (împuternicirea observatorilor, echipele anti-bullying, susținătorii colegilor etc.)?
Vorbește comunitatea școlară despre comportamente pro-sociale? Cum poate fi crescută și dezvoltată ideea de comportamente pro-sociale pentru a sprijini „Convivencia”?
Puncte cheie Pagina 12 și mai departe
Despre Bullying și Cyberbullying
Pentru mai multe informații despre acest subiect, vizitați pagina 12 și mai departe a Revizuirii literaturii BeCSR
Exemple bune de muncă din Australia și UE
Resurse aditionale
Faceți clic pe imaginea de mai jos pentru a explora materialele interactive
Gandeste-te:
Ce aspecte ale vulnerabilității CAM vă preocupă cel mai mult (pot fi probleme specifice de vârstă sau de comunitate care intră în joc în comunitatea dvs.)?
Ce măsuri poate lua comunitatea dumneavoastră pentru a aborda aceste preocupări?
Manualul OCDE este o resursă suplimentară utilizată în analiza literaturii. Pentru a descărca manualul complet, faceți clic pe imaginea de mai jos:
Puncte cheie
OCDE (2018) dezvoltă conceptul de reziliență în contextul adolescenților imigranți, evidențiind natura multifațetă a rezilienței cu următoarele aspecte interconectate - toate aplicabile mediului digital:
Adversitate - procesul de migrare a elevilor și/sau părinților acestora și dificultățile (social-economice, culturale și altele) ca urmare a părăsirii țării lor.
Ajustare - adaptarea pozitivă, inclusiv academică, socială, emoțională și motivațională.
Vulnerabilitate - probabilitatea de a dobândi abilități sociale, emoționale, motivaționale și academice.
Factori de risc și de protecție - se referă la toate caracteristicile care influențează vulnerabilitatea și măsura în care adolescenții imigranți sunt expuși factorilor de risc și de protecție și impactul pe care acest lucru îl are asupra rezultatelor lor.